铸牢中华民族共同体意识宣传教育是一项循序渐进的系统性育人工程，各级各类学校及其他教育机构应当将铸牢中华民族共同体意识的要求贯穿教育全过程。从人的认知发展规律来看，思想认同的形成与巩固，通常遵循“情感启蒙—理性认知—理论深化—实践行动—代际传承”的渐进过程，这就要求“铸牢”教育必须贴合不同年龄段的认知特点，统筹衔接学前教育、初等及中等教育、高等教育、成人及老年教育各个阶段，并成为人们终身学习的自觉实践。要整合全域资源，做好学段衔接，构建纵向层层递进、横向协同联动、覆盖全体人群的全生命周期“铸牢”教育体系，让中华民族共同体意识扎根于各族群众思想深处、转化为自觉行动。
▲5月10日，北京市西城区牛街街道举办铸牢中华民族共同体意识宣传月暨牛街街道社区邻里节活动。图为社区居民参加非遗传统技艺体验活动。 来源：牛街街道党群办
幼儿阶段是个体认识自我、培养情感的启蒙时期，也是语言发展特别是口语发展的重要时期。党和国家高度重视国家通用语言文字推广普及和学前儿童普通话教育。要深入学习贯彻习近平总书记关于国家通用语言文字教育“要从娃娃抓起”的指示精神，持续实施学前儿童普通话教育“童语同音”计划，以语言相通为起点，使民族地区、农村地区学前儿童逐步具备基本的普通话交流能力，为进入义务教育阶段学习奠定良好语言基础，培养“我是中国人”的朴素情感，初步建立起对中华民族大家庭的归属感。
▲贵州纳雍县珙桐街道白水河社区农家书屋旁边的走廊上，学生在读书。图片来源：多彩贵州
实践中，要将国家通用语言文字学习与中华民族共同体意识启蒙有机融合，建好具有普通话教育教学能力的幼师队伍，通过生活融入、趣味游戏、情境体验等方式，将爱我中华的种子深植于各族儿童的心灵深处。例如，借助《中华民族一家亲童谣绘本》等教学资源，常态化开展识国旗、唱童谣、听民族团结进步故事等主题活动，让幼儿在传唱《爱我中华》、参与“石榴籽抱成团”等游戏中，自然形成“我们都是中国人”的身份认知。在幼儿园精心打造“中华文化角”，摆放各民族特色玩具、乐器、手工艺品等，举办各民族美食分享、传统服饰展示等沉浸式文化体验活动，让幼儿在互动过程中感受中华文化的丰富多彩，增强对中华文化的认同。
青少年时期是人生观、价值观和祖国观、民族观形成的关键期，也是中华民族共同体意识由情感认同逐步走向理性认知的重要过渡期。中小学应着力打造“课程—课堂—活动—实践”四位一体育人体系，将“铸牢”融入办学治校、教书育人全过程。
在日常教学中，要抓好爱国主义教育，把“铸牢”作为学校思政课的一个重点，小学用好《中华民族大家庭》、初中用好《中华民族大团结》等统编教材，把党的民族理论政策、中华民族发展史等内容，有机融入各学科教学，实现全学科渗透、全方位育人。要结合本地区红色资源和地域实际，把宏大叙事转化为看得见、摸得着的鲜活案例。如，在历史课上讲好各民族共同守卫边疆的故事，引导学生树立正确的中华民族历史观；在地理课上分析推进区域协调发展的互补共赢逻辑，帮助学生理解“四个与共”的深刻内涵。此外，要搭建“校园—社区—社会”实践平台，让各族学生共同参与寻访民族团结进步模范、各族群众互嵌式社区研学实践等活动，引导青少年在实践中坚定“中华民族一家亲”的理念。
高等教育阶段是广大青年学子树立远大理想、矢志拼搏奋斗的重要阶段，也是中华民族共同体意识从理性认知转化为行动自觉的重要阶段。高校要坚持把立德树人作为中心环节，立足学术优势，以理论研究、教学引领、实践创新为抓手，推动“铸牢”教育提质增效、走深走实。
▲《中华民族共同体概论》。资料图
学科教学上，开设《中华民族共同体概论》等课程，系统讲解中华民族多元一体的历史脉络、理论内涵和实践路径，引导学生从道理、学理、哲理层面把握核心要义。学科建设上，支持开展多学科对话，综合历史学、民族学、马克思主义理论等学科力量，建设中华民族共同体研究基地，培养既有理论功底又有实践能力的复合型人才。学科实践中，坚持问题导向，围绕各民族共同走向现代化、边疆治理等重大课题开展社会调研，提升维护民族团结进步的实践成效。同时，要充分利用中华优秀传统文化资源、红色资源和体现中国特色社会主义建设成就的各类资源，搭建跨地域、跨领域、跨专业的师生交流平台，举办“石榴籽红色研学营”、非遗创新大赛等活动，促进各族学生交往交流交融。鼓励广大高校毕业生把个人的理想追求融入党和国家事业之中，到边疆民族地区基层一线工作，以实干担当书写无悔青春。
成人及老年教育是满足个体在不同生命阶段对知识更新、技能提升、精神丰富的需求，促进人的全面发展的重要途径，这一阶段也是中华民族共同体意识巩固强化、代代相传的重要阶段。要不断优化终身学习公共服务，提高人民综合素质，健全“继续教育—社区教育—老年教育”协同推进机制，让铸牢中华民族共同体意识教育覆盖全民、贯穿终身。
▲居民在内蒙古赤峰市松山区临潢家园社区文体活动大厅跳舞（2024年6月19日摄）。新华社记者 李志鹏 摄
在成人教育阶段，应聚焦社会不同群体职业特点和学习需求，分层分类施教。例如，对党员干部，要把党的民族理论政策、民族团结进步促进法宣传教育等纳入培训重点，提升运用法治思维处理民族事务的能力。对企业职工，要将“铸牢”教育融入岗前培训、岗位练兵，引导企业履行社会责任，促进各族职工和睦相处、互助共进。对基层群众，可依托社区学院、新时代文明实践中心等阵地，用好百姓大舞台、田间课堂等接地气的载体，讲好中华民族共同体故事，讲清楚中国共产党领导和社会主义制度是我国各民族共同发展进步的可靠保障，讲清楚中华民族是具有强大认同度和凝聚力的命运共同体，讲清楚中国特色解决民族问题的正确道路所具有的明显优越性。在老年教育阶段，应侧重文化传承和代际传递，依托老年大学、社区活动中心等，因地制宜采取多种形式，开设传统文化鉴赏、非遗技艺传授等课程，丰富老年人精神文化生活。鼓励老年人发挥经验优势，把“铸牢”教育融入家风家教、社区治理，让中华民族共同体意识代代相传、深入人心。
（作者单位：贾毅，重庆市教育科学研究院；陈永亮，西南大学历史文化学院 民族学院）
来源丨新华社